Accès aux documents scolaires pour les étudiant(e)s incapables de lire les imprimés

ENQUÊTE AUPRÈS DES ÉTUDIANTS

Profil des étudiants

Le questionnaire destiné aux étudiants, qui se trouve en annexe du présent rapport, contenait 34 questions. Il était divisé en quatre grandes sections : Données démographiques, Formation relative à la déficience, Accessibilité aux documents scolaires, Questions d’ordre général. Nous avons reçu des questionnaires remplis de 130 étudiants. De ce nombre, 49 provenaient d’étudiants (38,28 %) et 78 d’étudiantes (61,72 %). Deux étudiants n’ont pas indiqué leur sexe. L’âge moyen des répondants étudiants était de 27,74 ans. Le plus jeune répondant avait 18 ans, et le plus vieux 75. La majeure partie des répondants provenait de l’Ontario, de l’Alberta, du Québec et de la Colombie-Britannique.

Les étudiants étaient invités à indiquer la nature de leur déficience, et ils pouvaient fournir plus d’une réponse. À cette question, 171 réponses (sur 130 étudiants) ont été reçues, et de ce nombre, 81 (47,36 %) mentionnaient un trouble d’apprentissage, 36 (21,05 %) étaient aveugles ou mal voyants, 14 (8,19 %) avaient une déficience mentale, 10 (5,85 %) une déficience neurologique, 9 (5,26 %) une déficience motrice et 9 une déficience médicale. Deux (1,17 %) étudiants étaient sourds ou malentendants, et enfin 10 (5,85 %) étudiants ont répondu « autre ».

Par province, le nombre d’étudiant(e)s handicapé(e)s (selon la réponse à la question 3 du questionnaire destiné aux dispensateurs de services) était compris entre 8 806 en Ontario, et aussi peu que 15 à Terre-Neuve et au Labrador. Par province, le nombre d’étudiant(e)s incapables de lire les imprimés était compris entre 1 086 en Alberta, et aussi peu que cinq à Terre-Neuve et au Labrador.

Parmi les 130 répondants à l’enquête destinée aux étudiants, 73 (56,58 %) fréquentaient l’université, 35 (27,13 %) un collège communautaire. Pour les cégeps et les établissements techniques / professionnels, les nombres étaient identiques, soit 8 (6,2 %). Enfin, 5 réponses (3,87 %) provenaient d’étudiants fréquentant d’autres établissements, principalement des collèges universitaires en Colombie-Britannique. Les collèges universitaires sont des collèges offrant un nombre limité de diplômes, généralement en association avec une université de plus grande taille.

Les deux types de qualification les plus recherchés parmi les étudiants répondants étaient le baccalauréat en arts, 59 (46,09 %) répondants indiquant suivre un tel programme, et un certificat / diplôme, 52 répondants (40,62 %) indiquant suivre un tel programme. Huit étudiants étaient inscrits à une maîtrise en arts (6,25 %) et 9 (7,03 %) étaient inscrits à divers autres programmes, par exemple, cours de compagnon électricien, recyclage scolaire, certification dans un collège technique. Sur les 130 répondants, 97 (74,62 %) étaient inscrits à plein temps, 30 (23,08 %) à temps partiel et 3 (2,31 %) selon un « autre » type de programme. Du nombre total, 74 (57,18 %) étudiants recevaient une aide financière, tandis que 54 (42,19 %) n’en recevaient pas. Enfin, 29 (37,66 %) étudiants indiquaient que cette aide financière était suffisante pour leur permettre d’accéder aux documents scolaires dans un média substitut acceptable, tandis qu’un nombre égal – 16 (20,78 %) – d’étudiants ont indiqué que ce financement était « partiellement » suffisant ou « insuffisant » ou « ne savaient pas ». Parmi les répondants qui ont indiqué que l’aide financière reçue était « suffisante » ou « partiellement » suffisante, ils ont mentionné que cette aide leur permettait d’obtenir du matériel informatique ou des logiciels, des technologies adaptées en général, des services de tuteur ou encore à des médias substituts spécifiques, comme des textes en Braille, ou des livres-cassettes.

Les services et les aides les plus souvent mentionnés étaient les aménagements spéciaux, les technologies adaptées, les médias substituts et les tuteurs. Les types le plus courant de média requis pour les documents scolaires sont le texte numérique, l’audio analogue, l’audio numérique, le MP3 et les gros caractères. Les médias préférés étaient, selon les réponses, le texte numérique, l’audio analogue, l’audio numérique, les gros caractères et les livres-cassettes. Les médias les plus souvent fournis étaient le texte numérique, l’audio analogue, l’audio numérique, les textes en PDF, les textes en Braille et les textes en gros caractères. De nombreux étudiants ont mentionné le logiciel Kurzweil comme méthode de numérisation des documents imprimés, pour la lecture.

Il y a lieu de noter que nous avons fourni une liste détaillée spécifique de médias parmi lesquels les répondants pourraient choisir. L’audio numérique est un terme général qui recouvre le MP3, les livres DAISY et les autres médias audio numériques. Veuillez vous reporter à la page 58 pour les définitions. Le type de déficience le plus couramment mentionné par les étudiants était un trouble d’apprentissage (47,36 %). Parmi les répondants qui ont donné cette réponse, les aides et services les plus couramment utilisés étaient les aménagements spéciaux, les technologies adaptées, les médias substituts, et les tuteurs. Pour le type de déficience le plus souvent mentionné au deuxième rang, soit la cécité ou la malvoyance (21,05 %), les aides et services les plus couramment utilisés étaient du même ordre : aménagements spéciaux, technologies adaptées, médias substituts et tuteurs. Nous terminons ici ce résumé des principaux résultats du questionnaire destiné aux étudiants. Nous examinons maintenant les réponses à chaque question.

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